交汇点讯 让学校的每一面墙壁都说话，让校园每一个角落都成为“开放的课堂、流动的书本”……10月20日—21日，江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目(重大研究项目）——“物型课程建设的研究与推广”专题研讨暨中期汇报会，在南京市金陵中学河西分校举行。来自全省各地的50多所中小学的近200位校长、业界专家齐聚一堂，共同探索学校教育的“空间诗学”和环境育人的新维度。

　　据了解，“物型课程”的概念最早见于2013年，由时任江苏省教育厅基教处处长马斌发表的《物型课程：环境育人的新维度》一文提出。物型课程强调，反对脱离学生兴趣和生活实际的纯粹概念化学习，主张“环境育人”“以物化人”——教室、学校走廊、墙壁、校园景观乃至校外大千世界，都可以是课程的舞台、教育的载体。2017年3月，省教育厅相关文件明确提出，“要重视全过程的校园物型课程建设”。2018年6月，“物型课程建设的研究与推广”被正式批准为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。

　　全省63所学校开始探索“环境—文化—教育—课程”新模式

　　当前，江苏共有“物型课程建设的研究与推广”项目执行学校18所、基地学校45所。

　　据省教育厅相关负责人介绍，“物型课程”建设包括四重空间：一是室内空间。长期以来我们重课堂轻教室。殊不知，教室是课堂的舞台，物型课程是舞台“背景”。二是室外楼内。现实中学校的走廊墙壁往往被磁砖“封口”，若要“使学校的每一面墙壁都说话”，须以物型课程彰显走廊文化。三是楼外校内。校园要有山水气象，无山不美，无水不利。以生态化环境促进学生乐山乐水，增仁增智。文化景观要有“故事”。让课程学习的内容在校园成“象”成“型”，成为课文掌故、历史经典的再现、延续和创生，成为人文意象的载体。从一支笔到一扇窗，处处都体现学校文化标识，闪烁学校精神。四是校园之外。面对纷繁的大千世界，事即是物，触物兴怀、待人接物、博物多闻，是学生研究性学习取之不尽的课程资源。

　　江苏“物型课程建设的研究与推广”项目组成员陈瑞昌指出，“物型课程”是对环境课程的聚焦和提升，是环境育人的新维度、新探索。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“校园环境是教育过程中最微妙的领域”。但传统的“环境课程”仅仅被当做“学科课程”“知识课程”的背景，只是调节和补充。“物型课程”旨在创新环境的课程意识，指向在物，关键在型，突破在课程，目的在育人，重在“物”的文化塑型及课程意象，致力于从环境—文化—教育—课程的不断探求和生成。接下来，这一教育改革尝试也将在江苏更多学校进一步推广。

　　“物型”尝试：每一面墙壁都会说话

　　在金陵中学河西分校，记者看到，“物型课程”潜藏于自然环境之中。在238亩的空间里，留出了60亩的园子，春有梅花，夏有荷，秋天红通通的柿子挂枝头。大气的校园、整洁的秩序、怡人的环境，开阔而安静，学生在这里享受生命的生长和自然的季相；校园中有林荫大道，有层次，有韵律，这也是一间生动的美的教室，它告诉孩子们：在这里，我们是这样生活的。16年的时间，学校里种下了梧桐、栾树、桂花、荷花、银杏、红枫、樱花……在大树下漫步，在花香中读书。树叶沙沙，叙述的，是对“人”的理解和关切。

　　“比如，通州区实验小学将音乐课搬到了户外，在菊花盛开的时候，到蕊春园里弹琵琶。在这个校内保留的小园林中，德育课、语文课、数学课、美术课等等都能融入其中。这就是物型课程。”陈瑞昌介绍道。他还说，“再比如，金中河西在南京农业大学的指导下，启动了220亩的教育农场建设，小学部每个班负责200—400平方米田地，启动种植活动；高一学生在学农基地，不但参加除草、松土、采摘、陶艺等劳动项目的学习，年级组还设计了“农村社会调查项目”，学生们了解农户家庭的人口、主要收入来源、家庭经济变化等，并以小组合作的形式，撰写研究报告，在年级内进行交流。”

　　“物型课程”还隐含于人文设计之中。 2018年，金中河西小学部新教学楼落成，“尺壁赋”景点成为焦点，上面镌刻着：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。此《中庸》之训也……”这是一面会说话的墙壁，也是在和孩子们进行对话，希望学生心存敬畏，涵养德性，成为全面发展的人。金中河西小学部五（9）班学生殷梓滔说：“看到这把尺子，就想到规则，比如，上课应该静音，举手回答问题，排队要快静齐等等。”

　　“物型课程”更直接显现于课程之中。2016年起，金中河西对原有“科学实验室”进行改造，建成了融合新技术与新型劳动实践的“创想空间”，先后引进了“太空种子”种植项目、智能栽培和养殖技术、3D打印、创意木工、仿生机器人等项目；近年来，学校还陆续建成了西点烘焙教室、中餐制作教室，形成“空间”和“学习”的强强联合。

　　金陵中学河西分校校长穆耕森表示：“学校是一个折叠的多维空间的复合体，既有物理空间，也是文化空间和精神空间。在网络信息时代，同时又是作为网络空间的存在。多维的学校空间，是由师生及其活动共同构建与生产出来的。同时，学校空间又反过来影响着师生的活动与成长。认识空间价值，加强空间管理，提升空间领导力，让空间生成学校变革性的力量，是物型课程建设新的视角和重要内容。”

　　江苏省委教育工委副书记徐子敏也坦言，“物型课程”不仅仅是基础教育内涵发展过程中的一次概念创新，更是对教育教学如何结合儿童生活实际、儿童发展规律的一次系统性反思与创新性实践，是课程建设从理念体系到实践形态的整体性突破。物型课程基于物与人相互作用关系的探讨，尝试通过跨学科跨文化的综合性改革，重塑课程结构，丰富课程样态，探寻一种基于儿童现实性需要，实现儿童自主性存在的新型教学方式与学习方式。

　　交汇点记者 葛灵丹/文 刘莉/摄 通讯员 冯伯君 糜梦逸