5月26日，有学生爆料河南商丘一中学只给重点班学生开空调，其余同样备战高考的普通班不予以使用空调。有同学偷用空调，线路却直接被电工剪断。

　　该新闻一经报道，一石激起千层浪，在网络上引起了巨大的讨论。

　　关于此事，涉事学校辩解，是因为学校的线路老化，变压器无法承担全部的空调机能耗。既然如此，那么为何又只给两个重点班开，而不是随机抽取两个班，或者是各个班级轮流开？再问一句：既然线路老化，那么校长办公室的空调还能用吗？

　　变压器坏了一年多都不想着修复，只想着让普通班学生不要用空调，“不想着解决问题，只想着解决学生”，这就是将学生分成三六九等的理念。

　　就在事情发生的前几天，5月20日河南省教育厅刚刚联合九个省级部门印发《河南省中小学生减负措施实施方案》，文件中贯穿始终的思想就是反对不平等，甚至多次提到：“义务教育阶段学校严禁以任何名义设立重点班、快慢班、实验班，规范实施学生随机均衡编班。”

　　高中阶段虽然不在不予设立重点班的范畴之内，但是教育厅想要尽力营造公平教育的想法是非常明显的。涉事中学在这个时候公然歧视普通班的学生，如此“顶风作案”的想法实在是“清奇”。

　　在几年前，湖北洪湖市贺龙高级中学也曾发生过只给重点班装设空调，普通班学生汗流浃背的学习的新闻。当时该新闻引起了诸多媒体的报道批评。但好像这样的批评并没有解决普遍问题，商丘该中学的事情也表明，这样的情况绝对不是个例，而是一部分中学视为理所当然的做法。

　　学力稍差的普通班学生不仅在师资力量上有所不如，连基础的硬件设施都得不到保障，一视同仁的教育理念被颠覆，取而代之的是对学校对于升学率的变态追求，这是把学校当成社会达尔文主义实验的角斗场！

　　此事发生后，除了批评学校的主流舆论，我们还需警惕另外一种声音。相当一部分人在评论中表示，重点班的学生成绩更好，就应该享受“更好”的待遇，哪怕这是以牺牲另一些人的利益作为代价的。这些人认为：找工作的时候不会有人在乎“公平”，学校这么做没错，“歧视”才能让学生认识到差异才能够努力。

　　这种想法其实就是社会达尔文主义，其核心思想就是：强者恒强，弱者活该被淘汰、践踏。合理竞争本就是促进社会进步的良性机制，但是社会达尔文主义者极端之处在于，他们认定，弱者不仅不需要保障，反而应该给他们更恶劣的条件，这是彻底不要了社会公平的底线。

　　这种言论跟在这则有关校园歧视的新闻后面，让人细思恐极，这么明目张胆地为歧视洗地，俨然成为当下舆论场里的一股暗流。

　　所谓“学习不好活该”本来就是一种伪逻辑，且不说普通班里有没有认真学习但是没进入重点班的同学，就光天资而言，就不能够仅仅局限在“学习好”这唯一的衡量标准之上，后进者同样有权要求机会均等，而不是“损不足补有余”。

　　把学生分为“有资格用空调”和“没资格用空调”两个群体，这种行为连保障学生的基本权益都没做到。明目张胆的歧视背后是残酷的“弱者无权”逻辑，它不仅不应该出现在学校里，连在社会上都不应该出现。