智库观察|“三区联动”助力高校师资队伍建设
2023/03/24 09:25  新华传媒智库  
 

高等教育是孕育和创造新技术的重要源泉。在深入学习贯彻落实党的二十大报告所提出的教育、科技、人才工作推进中,高等院校肩负着重任,迫切需要在新的历史起点上全面推进高质量教师队伍建设。而大学校区、科技园区、公共社区“三区融合发展”核心理念的适时出现,打破了大学、企业、城区之间相互封闭的利益关系,实现了教育链、人才链、创新链、产业链的有机融合,为高校教师专业化成长铺就了“快车道”。

作为终身学习构建的重要参与者和践行者,开放大学在人才强国中必然需要发挥应有的作用。秉承“开放式、社会化、应用型”的办学定位,早在2019年江苏开放大学就率先成为了“三区联动”理念的实践者与改革者,以大学校区为核心,以科技(产业)为基地,以城市公共服务为依托,突破观念的藩篱,由单打独斗的科研攻关转变为欣欣向荣的创新联盟。经过几年的摸索和沉淀,不仅成功走出了一条大学带动城区发展的新路子,更锻造出了一支高水平的“双师型”教师队伍。本研究从“三区联动”视角出发,以江苏开放大学的校本实践为背景,系统梳理凝练特色做法,以期提供可资借鉴的师资队伍建设思路。

全方位:三区联合援引人才,扩大教师队伍规模

为进一步拓宽引才半径,扩大师资队伍规模,江苏开放大学锚定“校区、园区、社区”三位一体的联合运作方式,以区域深厚的科教、人文、生态资源的集聚与共享为依托,多举措全方位吸引人才,营造了“近悦远来”的人才发展生态。何为方法论?一方面,持续探索多元化柔性引才机制,相继出台《高层次及紧缺人才柔性引进办法》《高层次人才引进工作实施办法》等政策文件,通过搭建“产学研创用”一体化的创新载体,譬如技能大师工作室、名师工作室等人才平台,不断吸纳专业领域的大师名家、行业企业的工程名匠、技能大师来扩充师资队伍。另一方面,进一步提升“三区联动”工作宣传质效。通过走进企业、社区开展宣讲活动,增进政企人才对学校的认可,推动此类人才主动参与高校学习培训,并借助人才共享、互培互聘、项目共建等方式,共同承担课程教学、教材研发、生产实践等任务,让人才从“为我所有”到“为我所用”。

全链条:三区联学培育人才,完善教师成长路径

通过“产学研”联学共建的方式,形成知识密集区、产业实践区、社区治理区结合的空间布局,建立“优势互补、资源共享”的协同育人格局,有效打通教师专业化发展的“最后一公里”。一是构建战略合作实训平台。江苏开放大学通过建立“双师”培训基地,开展“一院一教师”入企挂职项目、“一师一企业”等融合项目,加速实现教师的双向培养。学校以挂职锻炼的形式组织选派教师参与企业实际管理,教师通过跟岗访学、顶岗实习等形式参与企业生产一线,借助项目合作、技术咨询等形式参与企业技术研发,不仅更新了教师的个人知识体系,还强化了专业业务水平。二是推进双向互动交流。本着“因地而生、受地支持、为地服务”的初衷,学校从所在社区汲取高质量发展动力,引导教师立足自身资源禀赋及优势潜能,充分反哺社会、回馈社区。与此同时,社区也需要学会借助高校中丰富的智力资源为居民赋智、赋能,从而实现双赢。

全周期:三区联控管理人才,健全教师考评激励

以“三区联动”为理论指导,不断深化人才评价方式改革,逐渐构建起主体多元、标准多维、责任明晰的内外评价工作体系。在充分尊重不同学科特点和人才成长规律的基础上,江苏开放大学针对教师职称评聘方式,学校集园区企业、社区等的力量,将教学能力、创新能力、生产能力、研发能力、服务能力的融合运用能力纳入考核指标,要求教师既要掌握理论知识、胜任理论教学,又能指导学生实训、实践,同时能助力企业克服技术难题、开展应用研究。考核的结果也将作为学校“双师型”教师认定和发展的重要评判标准。针对教师考核评价方式,学校也建立了以学校、园区企业、社区等为主体的多元评价指标体系,并持续探索人才分类评价机制,将体现技能水平和专业教学能力的“双师”素质纳入教师考核评价体系。

全领域:三区联建使用人才,激发教师干事活力

把“人才好钢”用在刀刃上,为教师提供“人尽其才、才尽其用、用当其时”的舞台是重中之重。为此,江苏开放大学集“三区联动”之力,坚持项目引领、平台托举、成果孵化,让各类优秀人才干事有舞台、发展有空间。与此同时,着力推行科教、产业部门人才双向交流制度,支持高层次人才创新在高校、创业在园区,并尝试与社区、地方政府等融合共建用人,深化地方与高校、企业与人才“双对接”,充分发挥高等学校的“身份”优势和地方企业的服务优势,推动高校教师从“旁观”区域发展到主动融入区域发展。

在“三区联动”的格局中,校区是“魂”,社区是“形”,园区则是“经络”,三者相互依存、互为影响,高校理应锚定“因地而设的发展定向、受地支持的资源导向以及为地服务的价值取向”,多方联动、共同发力,资源共享、互通有无,切实推动政产学研各领域人才培养机制、使用机制、激励机制与竞争机制的优化完善,从而充分释放三方共赢的“飞轮效应”。

吕翠霞(作者单位:江苏开放大学)

 

标签:人才;社区;教师
责编:封颢

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