习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”。作为高校常规工作，学风建设是落实立德树人根本要求的主阵地和主渠道。
为有效促进高职院校良好学风的养成，就需要建立聚焦全方位育人、全员育人、全过程育人的“三全育人”体系，形成校内校外合力育人格局，推动高职教育学风建设更上一层楼。
立足高站位，全方位育人引领学风
高职教育承担着培养高素质技术技能人才的光荣使命，2019年国务院《国家职业教育改革实施方案》指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”尽管高职院校有着较高的毕业生就业率和较好的人才需求前景，但在高职学生及家长乃至社会对高职教育的价值取向中，仍把职业教育当成普通教育的“低配版”。要提升职业教育的社会认可度，就需要各级教育管理部门与高校一起，大力提高高职教育质量，做好宣传帮助人们正确认知职业教育。
要营造有利于职教发展的氛围。不仅需要优化高招录取制度，完善高等职业教育体系，增强高职教育的吸引力及社会影响力。进一步拓宽高职毕业生通过自考、专转本、专接本、高职本科联合培养等方式获得更高学历乃至职业教育硕士学位，也要向社会大力宣传职业教育，转变社会公众对职业教育的认知，为社会培养更多高素质技术技能人才。高职院校要明确自身办学理念及定位。高职院校肩负着为国家培养高素质技术技能人才的重任，要坚持党的领导，坚持正确办学方向，培养目标和标准应结合区域经济社会发展需要和产业行业对人才的需求，精心设计育人过程；优化和区域经济发展相适应的教育结构、学科专业结构、人才培养结构，进一步提升人才培养质量。
寻求新发展，全员育人濡染学风
一个学校的育人质量离不开教师群体的有力支撑。大学教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造“三观”的职责。高职院校学生的全面发展，不仅需要高职院校专任教师、辅导员、班主任、行政人员和后勤服务人员等，将自己定位于育人主体，在情感上增强亲和感；在方法上，以培养学生良好学习习惯为己任，摒弃传统的说教和灌输方法，进一步采用循循善诱的教学方法，并在教学过程中尽最大可能进行案例教学以引起学生的学习兴趣。
任何良好的学习风气，都是建立在对教师感情认可的基础之上的，是对每位教育工作者素质能力和师德师风的真切回应。学高为师，身正为范，只有教师的榜样示范，才能有学生优良学风的形成和相传。从“教”到“育”，为学生提供思想引领与成长成才服务，是教育的职责所在。每位教师都要从自身做起，用专业素养、治学精神引领塑造学风，用理想信念、高尚师德感染带动学风。
学生在校能否学有所得，教育工作者素质能力起着决定性作用。高职高素质技能人才的培养要求教师精准把握“平视一代”的心理特征和思想特点，潜心研究行业前沿知识，对接产业链和创新链，构建内容丰富、层次递进的专业课程体系；要针对不同生源，精心设计个性化培养方案；要创新教育教学方法，以学生为中心，开展合作学习、研究学习、项目学习等，师生互动，激发学生主动参与学习；要及时丰富育人内容、更新育人手段，把知识传授与思想教育结合起来，真正实现育人先育才、育才必育人的统一性。
创设新机制，全过程育人端正学风
培养合格的社会主义建设者和接班人，必须做好学生的思想引领和政治引领，持续激发学生成长成才的主体意识和内生动力。
首先是思维创新。帮助青年筑牢理想信念之基，要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，应以正在开展的学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育为契机，以立德树人为旨归，把价值塑造放在首位，自入学起，就引导学生自觉将自身发展与国家命运、社会发展有机统一，努力成为担当民族复兴大任的时代新人，切实提升立德树人成效。
其次是制度创新。良好的学风养成需紧扣学校人才培养模式。育人全过程中除把学风建设标准分类化、具体化、条理化、规范化外，还需进一步更新管理理念，摒弃以纠缠问题、聚焦缺失为特点的单向管理模式，以“人人出彩”为教育理念，遵循“未雨绸缪”的柔性育人逻辑，着眼于对学生未来发展的期待，用合理目标为引，赋予学生内在驱动之力。如设立学生荣誉护照成长体系、学分银行体系等，为学生颁发成长证书，从硬管理变成软塑造，让每一名学生都能实现成长增量最大化，增强学生学习成就感。
再次是文化创新。校园文化活动要以学生为中心，精准掌握学生需求，根据专业特色和育人时段，设计进阶式育人主题，善用全媒体，引导学生深度互动、思想碰撞，进一步浓郁学风。如开办大师社团，多点面了解专业技能；积极打造校园文化品牌，提高学生综合素质；选树多样化典型，以点带面，将优秀文化融入精神根脉等。通过营造立体式多样化文化育人格局，激发大学生政治自觉、学习自觉和行动自觉，培养文化自信、眼界开阔、志向高远、富有创新精神的高素质人才。
人才竞争的实质说到底是教育理念、方法的竞争，而人才培养质量又以优良学风形成为保障。构建“三全育人”体系，三位一体统筹推进，最终形成推动高职教育学风良性发展的倍增效应。
余茂敏（作者单位：无锡商业职业技术学院；本文系江苏省高校哲学社会科学研究思想政治工作专题项目“以‘双高计划’引领高职院校学风建设提质赋能创新与实践研究”〈项目编号2021SJB0429〉研究成果）
