红色文化作为高校教育教学的“活教材”，将其融入高校日语教学不仅可以发挥其独特的育人价值，提升日语专业学生对红色文化的认知和认同，帮助学生坚定文化自信、厚植爱国情怀，而且有助于现代高校日语教学改革、提升学生跨文化交际能力。基于此，高校日语教师有必要深入挖掘红色文化内涵，积极探索红色文化与高校日语教学的深度融合方式，使学生在不断提升自身跨文化交际能力的基础上，能够用日语讲好红色故事、传承红色基因。
红色文化融入高校日语教学的价值审视
红色文化承载着中国共产党人的初心使命，蕴含着中国共产党的崇高理想。将红色文化精神融入高校日语教学，可以使学生在学习日语时感知并理解中国文化优势，学会用日语讲述中国故事、传递中国声音。同时，红色文化的融入有助于提高学生跨文化交际能力。跨文化交际的目的在于促进不同文化之间的双向交流和相互理解，需要高校日语教师在教学过程中兼顾对中国文化与外来文化的合理讲解。但从目前实际情况来看，高校日语教学过程中的本土文化失语现象，仍普遍存在。红色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含丰富的红色经典语录，不仅可为学生日语学习和口语训练提供丰富素材，而且可将红色文化的内涵和精神嵌入语言交际中，提升学生应用本土文化的能力，帮助学生深入理解中日文化之间的差异，进而全面提升学生跨文化交际能力。
红色文化融入高校日语教学的有效方式
高校日语教师既要夯实学生的日语语言基础和专业技能，也要培养学生的文化认同感。学校可以将红色文化融入顶层设计、教学内容、教学方式以及课外实践中，引导学生用日语讲述革命故事、传承红色精神。
顶层设计：明晰红色文化育人目标。高校日语课程教学要充分考虑国家发展需求，基于时代发展和国际化趋势，为国家和社会培养专业型、全能型、应用型的国际化人才。当前，全球化大潮滚滚向前，融合发展的趋势仍未改变。在此背景下，高校日语教师需充分挖掘红色文化的育人价值，并将其贯穿于教学过程的各个方面，引导学生在百年未有之大变局的时代背景下树立正确的历史观、大局观、角色观，以实现日语教学培养目标向价值塑造转型。同时，高校应将红色文化有机融入日语课程设计，统筹规划各教学环节，从而形成目标清晰、特色鲜明的课程体系。
教学内容：将红色文化渗入语言教学全过程。红色文化作为中国共产党在艰苦卓绝的伟大斗争实践中所创造的极具中国特色的先进文化，是高校日语教学贯彻落实立德树人的优质教育资源。在实际教学中，高校可从两方面着手，将红色文化融入高校日语教学全过程。首先，高校应将红色文化融入课程内容中。课程内容既是高校日语教学工作开展的重要媒介，也是学生获取日语知识、增强日语技能的主要渠道。对此，高校日语教师应充分挖掘和运用红色资源，在内容设计中增加关于红色旧址、英雄故事、革命精神的文字、插图以及讲解等，激发学生用日语讲述革命故事、传承红色精神的热情。其次，高校日语教师应将红色文化融入日语“听、说、读、写”基本知识技能的教学中，并将不同历史时期的英雄人物、英勇事迹等融入听力素材、翻译内容、口语练习以及写作文本中，使学生在提升日语听说能力的同时接受红色精神的洗礼。
教学方式：探索现代化的融合方式。高校日语课程作为一门应用型、实践性极强的课程，需要日语教师充分运用多媒体技术创新教学手段，采用声情并茂的方式润物细无声地将红色文化融入日语教学中。首先，高校日语教师在讲解单词和语法知识时，应借助多媒体设备融入红色影视、红色短视频等案例，为学生创设学习日语的红色文化情境，并辅以VR、AR等数字技术创新红色文化在日语教学课堂中的融合路径，以提升日语教学的丰富性和感染力，使学生在日语学习过程中深刻感悟红色文化、厚植爱国情怀。其次，高校日语教师应根据教学目标、教学内容，灵活采用交互式学习、情境教学法、体验式教学法等探究红色文化在日语教学中的现代化融合方式，引导学生在情景扮演、互动讨论中了解并掌握红色文化的日语表达。
教学实践：用红色实践育时代新人。首先，高校可举办党史翻译大赛、“用日语讲好中国故事”微电影制作大赛等校园文化活动，鼓励学生发挥日语特长，讲述红色故事、传承红色精神。在全面提升学生日语表达能力的基础上，加深学生对红色文化的感悟和理解。在参与实践活动过程中，学生可基于不同视角去扮演不同角色翻译或讲述红色故事，用日语讲述革命先辈英勇奋战的革命事迹与艰苦奋斗的光辉历程。其次，高校应与校外红色基地、红色博物馆、红色遗迹遗址等红色资源形成联动，举办参观、走访等实践活动，使学生在真实的红色文化语境中提升日语听说水平。
红色文化是中国共产党在领导中国革命、建设和改革百年历程中创造的先进文化，蕴含丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，承载着中国共产党的崇高理想。因此，高校日语教师应深入挖掘红色文化内涵，从顶层设计、教学内容、教学方式以及教学实践等层面探求红色文化与高校日语教学的融合方式，使学生在提升日语技能的同时，学会用日语讲述革命故事。
滕淼（安阳师范学院外国语学院讲师）
