2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出“以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。音乐教育是学校实施美育的重要途径，在培养学生审美能力、塑造学生完美人格方面具有重要作用。
近年来，随着新课改的贯彻落实，高校音乐教育教学改革取得了一定成效，但在某些地区和学校仍存在重“专业技能”轻“文化知识”、重“讲授”轻“实践”问题，削弱了高校音乐教育的美育效果，亟需从构建全新音乐教育体系、更新教师传统音乐教育观念、组织多元音乐实践活动三方面入手，立足美育视域，更深层次、更大力度推动高校音乐教育教学的创新改革。
高校音乐教育是以音乐为媒介，帮助学生习得音乐理论知识、掌握音乐专业技能、提升音乐审美，进而获得情操和心智陶冶的一种教育活动。从美育视角看，高校音乐教育的开展对于全方位培养学生审美能力、塑造学生完美人格具有重要意义。
在高校音乐教育教学开展过程中，教师通过讲解音乐作品中的思想内涵、情感表达等，有助于整体提升学生艺术欣赏水平，激发学生感悟音乐艺术的积极性。与此同时，音乐教育也是传播优秀文化的过程，教师将反映民族精神面貌、价值取向和审美观念的民族音乐作品融入教学过程中，既可以起到弘扬优秀传统文化的作用，也能以美化人，培养学生对多元艺术形式的审美认同。
同时，高校音乐教育教学还有助于塑造学生完美人格。音乐是塑造学生美好心灵的重要载体，优秀的音乐作品能够使学生在欣赏的同时得到美的熏陶。音乐中引人向善的情感表达，能在引导和启迪学生学会发现美、欣赏美的基础上达到净化心灵、陶冶高尚情操的目的，有效引领学生树立正确的审美观，培育积极的人生态度。
音乐作为一种艺术形式和文化活动，是人类情感审美的一种升华，具有独特的艺术价值和育人价值。现阶段，社会各界对于高校音乐教育的美育效能彰显及其在音乐人才培养方面的作用发挥有着较为一致的认同，认为其有助于挖掘学生美育潜能，激发创新力和创造力。为进一步推动高校音乐教育创新、发挥音乐教育对于青年大学生的引导作用，建议从音乐体系、音乐理念、音乐实践等三个方面入手，深化高校音乐教育教学创新改革。
首先，高校应构建科学合理的音乐教育体系，与专业音乐教育体系作出明显区分。一方面，高校应从学生实际情况出发，了解学生学习需求和创作欲望，根据学生不同情况制定差异化教学方案，激发学生音乐学习兴趣，帮助学生始终保持轻松、愉悦的学习心态。另一方面，高校应注重音乐文化教学，立足音乐艺术本身的文化思想根源，将常见的专业课程设置延伸至人文社科领域，引导学生树立正确音乐价值观，获得能直抵心灵的音乐审美熏陶。
其次，高校应引导教师与时俱进，及时更新教学观念，并适时为教师提供必要的培训机会，持续提升师资队伍的综合素质。一方面，高校可通过组织教师定期参与培训、构建合理的奖惩评价制度等方式推动师资队伍建设，同步提升音乐教师的音乐文化知识储备与职业道德水平，帮助音乐教师更好地将音乐学科中所蕴含的人文价值理念和正向的审美表达传递出去，以美化人、以美培元。另一方面，高校教师应自觉提升创新教学的主动性，积极参与课堂教学改革、更新教学观念，用好艺术熏陶式教育，在潜移默化中培养学生对高雅音乐的欣赏能力、创造能力，充分发挥出音乐教育的美育作用。
最后，高校应组织多元音乐实践活动，在实践中聚力提升学生艺术修养。与其他学科教育不同，音乐教育更多的是通过表演来凸显作品中所蕴含的世界观、人生观和价值观，且舞台表演锻炼对于提升学生的音乐专业技能、音乐艺术修养有着显著的推进作用。对此，高校应积极组织开展校园唱歌比赛、音乐创作比赛、乐器演奏比赛等多元文化活动，以赛促学，帮助学生在音乐教师的专业指导下，更清楚地把握自身不足，更有针对性地弥补差距，从而实现音乐素养的大幅提升。不仅如此，演出本身还能给予学生勇敢表达自我的获得感和满足感。表演结束后，学生之间也可以通过互相交流、彼此促进的方式获得共同进步。
学校美育是培根铸魂的重要工作,提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务，既需要学校层面的推动，也需要高校音乐教师的力行。作为高校音乐教育开展的实施者和引导者，高校音乐教师既需要不断深化自身对音乐的理解，强化自身音乐修养，也要在帮助学生更好学习音乐专业技能与开展音乐演奏训练的同时，同步培养学生的审美情趣、审美情操、审美品格，逐步引导学生将所掌握的音乐知识、专业技能与不同审美观相结合，在美育中真正实现更高层次的价值追求。
黄虚怀 田芳（作者分别为湖南大众传媒职业技术学院影视艺术学院讲师，湖南大众传媒职业技术学院影视艺术学院教授；本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题“新时代高校音乐美育体系构建与实施研究”〈课题批准号：XJK23BTW012〉的研究成果）
