党的二十大报告提出：“健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态。”第51次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2022年12月，我国网民规模达10.67亿，互联网普及率达75.6%。大学生是网民中的重要群体，被称为“网络原住民”，比较擅长使用网络，也较容易受到互联网信息的影响。他们既是网络信息的接受者，也是网络社会的参与者。高校作为培养时代新人的主阵地，着力提升大学生网络素养具有重要的现实意义。教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出，“加强师生网络素养教育”“引导师生增强网络安全意识，遵守网络行为规范，养成文明网络生活方式”。
网络素养是指网民搜集、检索、处理、使用网络信息的一种综合能力。学界普遍认为网络素养是利用网络进行交流、学习、工作、生活的能力以及遵守网络道德及法规的能力。现阶段，大学生对不良网络信息甄别能力较弱，易受到不良网络信息的侵扰，主要体现在以下几个方面。一是网络安全意识淡薄。大学生在使用网络时，常常会忽视网络安全问题，随意点击陌生链接、泄露手机号码、泄露家庭信息、轻信他人网络汇款等。二是信息辨别及筛选能力不足。网络上充斥着海量的信息资源，其中不乏大量虚假信息和隐含着错误导向的言论，严重影响了大学生的判断。三是网络学习能力欠缺。大学生通过网络进行学习的意识普遍不高，互联网获取知识的能力不足，掌握专门知识的获取能力还有差距。四是网络失范现象频发。网络版权意识缺乏、网络言行过当、浏览色情网站、散布网络谣言、杜撰虚假信息、使用网络暴力等网络失范现象时有发生，对大学生的思想和行为引导均产生了不良影响。五是网络自我约束能力差。不少大学生或沉溺网络社交及网络游戏，或深陷虚拟社会和网络短视频，缺乏自控力，导致网络成瘾，影响了正常的学习和校园生活。
网络是把双刃剑。它丰富了大学生的学习资源及日常生活，开阔大学生的眼界，但也带来一些负面的影响和问题。研究发现，造成大学生网络行为失当的主要原因包括以下几方面。
一是网络空间治理存在薄弱环节。网络空间具有隐匿性、开放性和随意性等特点，各类信息鱼龙混杂，网络监管涉及的技术难点也极为复杂，再加上网络本身的跨地域性，都给清朗的网络空间营造带来较大挑战。二是网络素养培育不够有力。有不少高校还未真正认识到新时代大学生网络素养教育的重要性，不仅没有建立系统的网络素养教育课程体系，还缺乏专业的网络素养师资队伍。三是家庭教育存在缺位。一方面家长自身对网络缺乏充足的认知，另一方面家庭成员缺少充分的沟通互动，导致大学生网络行为不成熟，甚至出现网络行为的失范。四是个人自我约束能力差。大学生个性鲜明，善于接受新鲜事物，但也容易受到不良信息的诱导，出现盲目相信网络信息，缺乏理性思考辨析能力，上网成瘾及其他不规范行为。
因此，提升高校网络文明管理水平，提升大学生的网络素养的任务紧急且必要，需从社会、学校、家庭和学生个人四方面同步发力，努力营造风清气正的网络环境，让正能量主旋律充盈高校网络空间。
营造风清气正的网络环境。首先，网络监管部门要进一步深化体制机制改革，发挥正向有力的引导作用，通过加快技术革新，提高网络监管水平。其次，要加大正面宣传力度，扩大主流宣传声音，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观。再次，要严格落实网络意识形态责任制，加强网络问题专项治理力度。加强对各类媒体特别是自媒体的管理，重拳整治不良网络社交行为和网络暴力现象。
完善高校网络素养教育体制。高校是大学生网络素养教育的主阵地，首先要开设网络素养课程，既包括网络安全、信息检索、网络伦理、网络道德等相关理论课程，也包括组织网络素养实践课程，让学生在实践中养成文明的上网用网习惯。其次要加强网络安全意识教育。定期组织网络安全学习活动，举办网络安全知识讲座、开展网络安全体验活动；定期进行网络安全演练，带领学生模拟真实的网络攻击和防御情境，在演练中不断提高网络安全意识，增强网络安全防护能力；增设网络安全工作室或咨询中心，为学生提供专业的网络安全服务和有效的指导支撑。再次要构建一支网络素养高、网络思想政治教育业务能力强的专兼职师资人才队伍。
发挥家庭教育的促进作用。积极开展家校沟通、家校合作。一是倡导家长以身作则，为学生树立正确良好的上网行为示范。二是建议家长多留意多关注大学生的上网时间、上网时长以及网页访问内容。三是鼓励家长主动与大学生进行探讨，在交谈中潜移默化地引导大学生正确辨别网络信息、注意保护网络隐私、谨防网络诈骗等。
激活大学生的自我管理能力。常态化引导大学生充分发挥主观能动性，勤修自我教育、自我管理的内功，既不要沉迷网络游戏，也不要沉迷网络短视频和网络小说。要自觉遵守法律法规和道德规范，从我做起，严格规范自身网络行为，坚决抵制网络谣言、虚假有害信息、网络暴力、低俗色情等网络乱象。主动学习网络安全知识，掌握网络安全技能，提高网络安全防护能力，以实际行动自觉筑牢网络安全屏障。
马明辉（作者单位为南京工业大学，江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心南京工业大学基地；本文为江苏省教育科学“十四五”规划课题项目〈D/2021/01/113〉、南京工业大学党建思政研究课题〈SZ20220102〉及“研究阐释党的二十大精神”专项研究项目〈22ZXA005〉研究成果）
