党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把创新作为引领发展的第一动力，摆在党和国家发展全局的核心位置。博士生教育是国家学历教育的最高层次，是教育、科技、人才的重要结合点，不仅代表着一个国家的人才培养水平，更体现出一个国家科技创新的能力与层次。在全球科技竞争趋于白热化的背景下，工科博士生教育作为我国研究生培养主体的学科门类之一，肩负着培养国家未来战略科技力量生力军的重要使命，要坚持以创新能力培养为核心，坚持发挥和落实导师第一责任人的作用，不断完善保障和激励机制，持续提升工科博士生的培养质量，为国家高水平科技自立自强提供强有力的人才支撑。
加强创新型博士生导师队伍建设。2020年教育部印发的《关于加强博士生导师岗位管理的若干意见》提出，博士生导师是博士生培养的第一责任人，承担着培养高层次创新人才的使命。导师对博士生的指导贯穿着博士研究生教育全过程，是博士生创新能力培养的主导因素，也是博士生进行创新活动的知识、信息和资源的重要来源。因此，一个创新型的导师对博士生创新能力获取、形成和发展起着至关重要的作用。一是完善管理制度，充分激活博士生导师的创新潜力。如，构建以创新为导向的评价体系，严格执行博士生导师定期动态增补、遴选和退出制度等。二是完善培育机制，提高博士生导师创新能力。通过建立学术交流机制，搭建学术交流平台，设立导师创新基金等方式，为导师知识更新和信息获取创造条件，激发导师创新意识和创新热情。三是营造科学创新氛围，鼓励和支持博士生导师创新发展。通过鼓励创新思维、倡导创新理念的创新型学科文化建设，不断培养和强化创新的学术氛围和指导氛围。
建立博士生创新能力发展保障机制。2020年2月，教育部、科技部印发《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见》，对破除论文“SCI至上”提出明确要求。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出要完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。博士生学习撰写学术论文是博士生培养过程中的重要一环，也是培养博士生创新能力的重要抓手，但不应成为检验其创新成果的唯一标准。实际教学中应加强过程监督，把人才培养的着力点放在博士生创新能力的培养上，同时建立更加科学、合理、规范的创新成果评价体系，为博士生创新能力的充分发展提供机制保障。首先，建立课程论文质量反馈机制。博士生课程重在以研究、科研为主，课程论文是博士生培养过程中的一种比较常用的考核方式。课程论文的写作对强化博士生发现问题、解决问题和培养探索创新能力具有非常重要的促进作用，但由于当前课程论文多数只是被用作为博士生课程成绩的体现，很多学生对于其论文中存在的问题，需要改进的地方并不清楚。鉴于博士生的成长，包括创新能力的培养是个长期的、系统的过程，更重要的是在持续不断的练习中深化提升，课程论文是博士生在开始学位论文撰写之前的准备性训练，建议通过建立课程论文反馈机制，以功在平时的促进与提升，强化对博士生科研和创新能力的培养。其次，完善学位论文全过程质量保障机制。撰写博士学位论文是培养博士生创新能力的重要途径。根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，博士学位论文应当标明作者具有独立从事科学研究工作的能力，并在科学或专业技术上作出创造性成果。博士学位论文质量是博士生创新能力和学术水平最主要的体现，所以要从论文选题、阶段检查、预答辩、论文评阅等环节开展全过程监督和保障。再次，优化博士生创新成果评价体系。要严格落实“破五唯”要求，建立健全博士生创新成果综合评价体系，依据学位论文以及多元化的创新成果，综合评价博士生的学术水平，支持和鼓励博士生开展原创性创新研究，真正把创新作为第一动力。
构建博士生创新能力培养激励机制。自2014年研究生教育投入机制改革以来，国家不断提高对研究生尤其是博士生的资助力度，已形成了较为完整的博士生资助体系，但在资助方式、资助目标等方面还是更偏向于“保障型”资助，与拔尖创新人才培养结合还不够紧密。博士生资助不仅要作为博士生成长成才的基础支撑，更要作为服务国家科技创新和人才发展战略的有效手段，助力拔尖创新人才培养。因此，在保障基本学业的资助外，博士生资助应积极向“发展型”资助拓展，要构建博士生创新能力培养激励机制，赋能博士创新能力提升。首先，加大博士生创新实践活动资助力度。创新实践是创新能力培养的重要途径，要以创新实践赛事为重要培养手段和重点突破口，设立专项资金，支持和鼓励博士生参加各类创新实践竞赛，让博士生在学与干中培养自己的创新能力。其次，设立博士生专项科研创新基金。聚焦国家与区域发展战略，资助和支持博士生围绕前沿科学、交叉学科等开展创新科学研究，辅以定期监督、指导、评估和反馈，以此提升博士生科研水平和创新能力，培育、产出高水平原创性成果，培养造就国家急需的高层次拔尖创新人才。
倪 丹（作者单位为南京工业大学；本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题重点资助项目〈X-a/2018/05〉、江苏高校哲学社会科学研究专题项目〈2019SJB053〉、教育部产学合作协同育人项目〈220600627280456〉阶段性成果）
