当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式。如何把握信息技术发展大势，推动教育变革和创新，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是一个重大课题。党的二十大报告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调，教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。我国互联网上网人数已达10.67亿人，要进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。这些重要指示为新时代新征程进一步加快教育数字化发展指明了方向、提供了遵循。
高校立身之本在于立德树人，必须把思想政治工作贯穿教育教学全过程，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。办好思政课，既要注重思想性、理论性，也要注重亲和力、针对性。作为数字中国战略的一部分，推进教育数字化是贯彻落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要先手棋，将催生新的教育场景和教育形式，实现教育整体水平提升。对此，要推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，创新工作内容、教育载体和互动机制，让高校思想政治工作活起来。对于职业技术学院而言，要在教学体系设计上找准与学生学习生活的结合点，通过移动互联网、虚拟现实、大数据、人工智能等技术运用，快速高效地把分散的优质教育资源聚合起来，突破时空限制、消除数字鸿沟，为思政课教学提供更大平台、更广空间，有效提升育人质效。
数字技术供给“多元”学习场域，实现思政课教学多维目标。一是提升思政课实践教学的针对性和实效性。多元的学习场域可以让学生更加直接、深入地接触到社会实践和职业发展领域，从而学习到更实用的知识和技能，更好地理解和应用第一课堂所学理论知识。二是增强思政课实践教学的灵活性和创新性。多元学习场域可以为思政课实践教学提供更加自由、多元化的学习环境，学生可以在不同的学习场所和学习方式中获得灵感和启示，激发学生的创新思维和创造能力，将其应用于实践中。三是健全思政课实践教学评价体系。多元学习场域可以为思政课实践教学的评价提供更加丰富的数据和素材，搭建数字化教学管理平台，为实践教学质量评价提供更加科学、客观的依据。
数字技术助力“双课”联动，增强高职思政课实践教学认同感。当前，物联网、人工智能、数控技术等专业课教学都会涉及到数字技术的学习与应用，将学生在专业领域的熟悉技术、学习元素转移到另一门课程的教学实践中，有利于提高学生适应多样化任务的能力，增强学习的自信心和成就感，从而增强学习积极性。当前，要把虚拟现实技术应用于思政课实践教学之中，对无法到达的场地和过往的历史事件进行仿真，借助视觉、听觉、触觉等信息的共同作用创新实践形式。同时，还可以运用数字技术结合学生专业定制开发数字资源，吸引学生去自主探究、积累知识，实现思政课程和专业课程有效联动。
数字技术激活“共享”模式，构建高职思政课实践教学新生态。基于图像和视频构建的虚拟场景使用是VR虚拟现实环境中的一种形式，VR全景技术是对3D真实世界或虚拟视角的良好解释器，是真实交互场景的优秀模拟器，也是思政课实践教学成果的孵化器，有助于让课程中的人物“动”起来、事件“亮”起来、理论“活”起来。一方面，在老师指导下根据实践主题运用VR全景技术记录实践活动的素材，生成作品，在学习过程中化被动为主动，成为学习内容的建构者，帮助学生提高团队协作能力。另一方面，通过共享VR资源实践成果，让未参与实践的学生接触到更为广泛和丰富的“大思政课”资源，促进不同教师、不同学校、不同地区之间的课程资源共享。与此同时，鼓励学生从实践课堂走向社会课堂，当好理论的讲述者、精神的传递者、价值的共享者，构建思政课实践教学新体系。
高校是教育数字化的实践者、建设者、管理者。结合思政课实践，当前教育数字化要着重在五个方面发力，更好发挥“助学、助教、助管、助研、助交流合作”的作用，不断推动教育数字转型、智能升级、融合创新。一是明标准。健全教育数字化标准规范体系，从顶层设计层面构建统一、标准、规范的管理、运行、监督体系，让数字教育的发展更加规范有序、更好共建共享。二是强基础。加强统筹协调、互联互通，高质量推进教育新型基础设施建设，避免出现信息孤岛。三是抓内容。创新数字教育资源供给模式，丰富数字教育资源和服务供给，在教学空间、教学过程、教学评价、教育治理等方面下更大功夫，实现全过程、全要素、全时空、全领域转型，以高质量的教育内容为数字教育稳健发展提供有力支撑。四是严监管。建立教育数字化产品和服务进校园审核制度，提升相关部门协同监管能力。五是保安全。强化关键信息基础设施保障，引导学生合法合规使用互联网和信息技术工具，既保护好个人信息，又确保平台安全运行和数据信息安全。
许都 袁琴（作者单位：常州机电职业技术学院马克思主义学院；本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“‘三教’改革视域下高职院校智慧思政课建设机制研究”〈2023SJSZ0771〉、常州机电职业技术学院校级课题“VR技术视域下高职思政课教学设计与应用”〈2023-SZYB-36〉阶段性研究成果）
