学习科学理论的目的是为了指导实践、推动工作。实践教学是推动思政课高质量发展的关键环节和重要举措。在“大思政”理念引领下，高职院校要全面落实立德树人根本任务，以实践教学推动思政课改革，做到学以致用、学用结合、有的放矢，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。
明确思政课实践教学的逻辑要求。理论和实践是一对经典的哲学范畴。关于真理标准的大讨论，其历史性贡献不仅在于重申了实践是理论之源，同时也阐明了理论和实践的同一性。理论和实践从来就不是分割的，缺少实践的理论是空洞的，缺少理论的实践是盲目的。思政课的理论教学与实践教学是相互包蕴、内在统一的，理论和思想的落地离不开感知、体验、感悟、认同、践行、回归等接受过程，实践教学是实现“传播—接受—践行”的必由路径。通过丰富的学习、生活和社会实践，使理论回归实践，并在实践中不断加以自我确证，发挥改造世界的现实作用。思政课以马克思主义理论为教学内容，实践性是马克思主义实现哲学革命的逻辑起点，也是马克思主义固有的理论品格。因此，坚持理论性和实践性相统一是推动思政课改革创新的重要要求。理论教学和实践教学各有特点，前者主要立足校内第一课堂的教室场景，强调系统科学的知识传授，后者依托多元的校内外场景，突出润物细无声的感悟体验。高职院校是高素质技能人才的培育基地，人才培养要更加注重场景化、操作性和现场感，结合办学特色和人才培养特点，以实践教学的深入开展不断提升思政课教学效果。
构建思政课实践教学的课程体系。实践教学需要理论支撑。高职院校思政课建设要遵循高等教育的基本规律，建构以课程为基本依托的教学体系，积极探索实践教学的课程规定和方式方法，真正从一般性的教学环节变为教学课程。要针对职业院校学生知识结构、成长特点、行为特征等，采用针对性较强的实践教材，从而实现教学方法和教学目标的一致。比如，采用基地参观、讨论访谈、分享个人感悟等形式，让学生开动思想、激荡情感；开展知识竞赛、经典研读、小组协作等活动，提升学生的思辨能力，增加历史厚重感；通过社会调研、社区服务、问题探究等形式，提高学生运用理论和方法去发现并解决问题的能力。在实践教学中，要始终本着以学生为主体的原则，以现实问题为导向，充分调动和发挥学生积极性与创造性，同时面向不同年级、不同专业和不同课程的学生提供有针对性、有计划性、有操作性的“菜单式”“订单式”“项目式”实践教学项目和指导用书，使学生由课堂被动接受者转变为主动学习者、创造者，将学生对科学理论的坚定信仰内化为情感认同、外化为实践认同。同时，实践教学还需要建构包括过程评价、结果评价、增值评价等在内的综合性教学评价指标，使实践教学走深走实，构建教学活动的完整闭环。
完善思政课实践教学的协同机制。高校思想政治教育工作是一项复杂的系统性工程，需要调动教育场域内的一切要素参与知识和价值生产，做到内外结合、资源整合、优势统合，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，推动各方面积极因素共同构建全员、全程、全方位的协同育人机制。在学校内部，思政课实践教学要由校党委牵头、马克思主义学院负责，宣传、团学、各二级学院参与，综合运用专业实训基地、校史展馆等大思政资源，推进专业实训课、毕业实习课与思政实践课的贯通，实现课程思政和思政课程协同；将思政课实践教学作为职业院校学生暑期社会实践的重要内容，在知识层面普及社会调查的基本方法，促进第一课堂和第二课堂衔接联动。在校外合作方面，本着“资源共享、优势互补、师资共建、队伍互通、共谋发展”原则，探索协同育人新模式，面向地方、企业建立长期合作机制。一是与新时代以来的伟大实践紧密结合。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央统筹把握中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，团结带领全党全军全国各族人民走过了一段极不寻常、极不平凡的伟大历程，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，推动我国迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。要结合重要节点、重大事件、重大成就开展思政课教学，让学生在可感可知中进一步增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。二是合理利用学生企业实习时机。针对职业院校学生实习周期，与企业导师共建实践课堂，结合产业发展趋势、行业发展实际设定项目牵引、任务驱动的教学模块，打通思政课在高职教育中的“最后一公里”。思政教师与企业思政导师的深度合作，将在丰富企业党建内涵、推进企业文化建设、促进企业高质量发展等方面发挥重要作用。
青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。广大青年学生要学深悟透党的创新理论，把掌握理论知识同保持政治坚定结合起来，把提高理论素养同解决实际问题结合起来，不断认识真理、追求真理、笃行真理，深入实际、深入社会，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，主动到条件艰苦的基层、国家建设的一线、项目攻关的前沿经受锻炼、增长才干，努力成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。
李昊远 李明（作者单位：常州机电职业技术学院马克思主义学院；本文系国家社科基金项目“防范和化解‘颜色革命’风险研究”〈20BKS046〉、教育部思政课教师专项课题青年项目“‘大思政课’格局下高校‘共青团+思政课’协同育人机制研究”〈22JDSZK177〉阶段性研究成果）
