交汇点讯 “现在并不缺资金，也不缺场地，缺的是满足新时代高质量发展职业教育的培养理念。”1月20日，在江苏省政协十二届五次会议教育一组小组会议现场，省政协委员、江苏省常州技师学院党委书记赵建军的一番话引得在场委员纷纷点头。

　　赵建军深刻感受到，职业教育已经进入到了全新的改革阶段，省政府工作报告中也提到，2022年重点工作之一就是积极推进中职“领航计划”和高职“卓越计划”，这让赵建军为代表的一批“职教人”倍感振奋。

　　在赵建军看来，社会对人才的需求是多种多样的，而合适的教育才是最好的教育。江苏一直是工业大省、制造业大省，走向工业强省的途径之一就要依靠科技进步的主体——人才。“高等教育在传承科学文明上已经走出了一条清晰的途径，技术文明的传承和创新就要依靠职业教育。”他说。

　　作为办学者，赵建军也建议，职业院校应走出一条独立的评价体系，不能参照普通教育的办学模式和升学路径，让职业教育这一类型教育的核心内涵更加明确，坚定职业教育的办学初心和历史使命“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑”。

　　实际上，职业教育不仅仅是教育问题，更关乎产业转型升级，关乎企业竞争力。省政协委员、南京理工大学自动化学院教授吴晓蓓在调研中发现，江苏企业积极响应“一带一路”倡议，“走出去”的规模不断扩大。但同时，企业面临着较大的用人压力。“企业要发展，它对人才的素质能力、职业能力的需求是最具针对性的。所以我建议支持有条件的企业举办高职教育。”吴晓蓓强调，企业办职业教育不意味着教育含金量的打折扣，教育部门要畅通职业教育和其他社会教育之间的衔接，帮助学生把路越走越宽。同时，她还强调企业为主体兴办职业教育时，要兼顾职业素养的培育。“我们培养的不是只有职业技能的‘产品’，而是一个个有素质、有学习能力的人才。”

　　再往前进一步，吴晓蓓还建议有条件的企业能在“一带一路”国家开办海外高等职业教育学院。“这样不仅能为当地就业人员提供职业技能培训，为企业海外项目提供本地人才，还能让受教育者更好地了解中国文化，成为中国与所在国之间的友好使者。”

　　“吴委员提到的问题，我们也注意到了。职业学校专业与产业发展适配度低，江苏当前职业院校开设的专业与当地产业的匹配度仅达61.98%。”省政协委员、盐城幼儿师范高等专科学校党委书记刘毓航也有同感，校企合作停留在初级阶段，产教研融合尚需加强。目前，校企合作更多地体现在企业为学生提供实习岗位、企业委托技术人员担任兼职教师、企业委托学校进行员工培训，学校教师入驻企业实践、企业学校联合搞科研攻关的还较少。

　　她提到，职校教师中近7%的教师学历层次在大专以下，硕士、博士学历层次的教师凤毛麟角，且教师中理论研究者居多，有企业行业实践经验者较少，导致理论指导多而实操示范指导少。就教材而言，有的直接采用的就是普高、本科阶段的教材，有的是自编教材，但其专业技能指导针对性不强、专业典型案例缺乏。

　　为此，刘毓航建议，职业教育要紧贴经济发展“双循环”格局和乡村振兴的重要发展战略，打破校企行之间的“围墙”，整合政府、职校、行业、企业、研究所资源，实施“跨界”教育，对接紧缺工种，培养适合需求的高素质技能型人才。加强政策引导，开展产教研融通专项活动，鼓励职校对接地方支柱产业、重点产业园区、龙头企业，探索研究校企行共管、共享、共赢的工厂化运营模式，促进职业教育特色化高质量发展。

　　新华日报·交汇点记者 蒋明睿/文王诗宇/摄