连麦委员

　　“双减”后，家长和学校该怎么如何调整？赵阿姨的这个担心和建议，我们 “连麦”了江苏省政协委员、南京市琅琊路小学校长戚韵东。

　　“这位奶奶不必焦虑，一二年级的孩子我们更关注的是孩子学科素养的提升，关注孩子的学习习惯，运动习惯、阅读习惯和劳动习惯，而不用急着知道孩子的分数。”戚校长说，“双减”背后真正想减的内容有三个：

　　一是减去束缚学生成长的禁锢，关注儿童的个性舒张。当我们一味追求分数和成绩的时候，我们的眼睛里是看不到儿童的。那样的教育只在乎怎么让儿童被动适应，而不在乎儿童主动选择。儿童天性会被压抑，不是我们希望的“活泼泼的儿童生长样态”。

　　二是减去困扰家长的极度焦虑，缓释“不确定性”和“无力感”，让教育和成长回到正常的轨道。

　　三是减去教育（学校）背负的过重的社会期许。教育要承担起“为党育人、为国育才”的责任，需要放眼时代和社会发展的总体要求。而不能被区域性的、暂时性的社会要求所“绑架”。教育自身的长期性、浸润性特质，需要有安静的学习氛围，单纯的学习要求，做教育该做的事。

　　委员说

　　提案摘要

　　1、进一步减轻教师的负担，能够通过市区教研部门的研训时间的科学安排，研训内容的精心设计，让各学科老师能有更高质量的专业培训，同时，减少各类项目的检查及台账准备，让老师们在每天的工作中有更多精力聚焦教学改革，聚焦双减后的作业研究。,

　　2、建立课后服务专业团队的引入机制。 “双减”目前主要依托的还是学校的力量，但是每一所学校的力量还是有局限性的，特别是师资力量相对薄弱的学校。真正关注到“每一个孩子，每一个家庭”，校际合作、学校与社区合作还有很大的空间，还需要进一步探索。

　　3、通过评价机制让学生看得见自己的成长，让家长消除迷茫和焦虑。目前，省市教育主管部门还没有建立具体的评价机制，省里虽然出台了《义务教育学生作业管理规范》，市教研部门也出台了相关学科的学生学业标准，但是相关配套的评价手册没有到位。目前，小学生在期末仍然在使用《成长脚印》，建议尽快修改。减少繁琐反复的习题训练，增加问题解决的情境、策略选择的可能、结果应对的优化，产生“真的学习”，学会“有用的知识”。

　　新华日报·交汇点记者 刘海琴 王建旸/文余勤雍/视频杨晓珑/图